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◆『全国統一小学生テスト』総評

今回で37回目となった「四谷大塚全国統一小学生テスト」。「小学生の全国規模での模試」としてその存在は広く認知されてきました｡少子化の影響もあり､受験者総数は近年減少傾向にありますが、依然10万人以上の小学生が「自分の力を試す機会」と捉えて臨んでいます。

愛媛県と全国との平均点を比較すると、今回は小5生以外の学年で全国平均を上回る結果となりました。
中でも特筆すべきは小4生の結果です。実は昨年の小3生(現小4生)は全国平均を大きく下回っており、1年後の今回大きく挽回したことになります。

興味深いのは、「小3では平均を下回っても小4で挽回する」という傾向がここ数年続いていることです。
一般的に「受験学習が本格化する」小4生の学習では、各科目の基本事項を履修することは当然として、後述する「読解力」をはじめとした、中学受験で求められる力を鍛えることに主眼が置かれますが、愛媛県でもそうした意識の浸透が図られていることと、日々の学習の積み重ねこそが、今回のような好結果を生み出す源になったと思われます。

▼学年別平均点（'25年11月全国統一小学生テスト）

※小1～3は2科, 小4～6は4科

◆「読解力」を鍛える

そもそも「読解力」とは何か。

私たちの身の周りには多種多様な文章があふれています。本や新聞、雑誌をはじめ、ウェブサイトやSNSの投稿など、そうした文章を目にしない生活を送る方が難しいほどです。日本語であれば､それは主に漢字とひらがな､カタカナが混じった文字列です。それを縦書きなら上から下に、横書きなら左から右に文字を追って意味を汲み取り、頭に入れる。当たり前のことですが、この営みを「読解」と呼びます。
では、読解を円滑に進めるには何が必要か。
それは、「語彙」と「文法」(主語・述語・修飾語といった文の構造理解)そして「展開把握」(接続詞等から文や段落相互の関係理解)の3つの要素です。それらを駆使することで、私たちは長く複雑な文章も正確に読むことができるのです。この「文章を正確に読む力」が、「読解力」の基本なのです。
ですが、それだけで充分かと言えばそうではありません。例えば、俳句であれば、短い言葉の中から作者が見た情景を想像したり、感動したことに思いをはせたりすることが作品を味わう醍醐味でしょう。そういうことも読解力あってのことです。「行間を読む」という表現の通り、書かれていないことでも､的確に想像して理解する。こうしたことを踏まえれば､今求められている「読解力」とは、「正確に、深く、創造的に文章を読む力」ということになります。

「読解力」をどう鍛えるか。

「語彙」・「文法」・「展開把握」が「文章を正確に読む力」を身につけるのに必要なのは先述の通りで、それらを鍛えるには読書が効果的なのは言うまでもないのですが、まず「知っている言葉を増やす」ことが大前提です。言葉の定義を明確にすることが「知っている」ということです。定義とは「言葉を言葉で説明すること」であり、それができれば語彙は飛躍的に向上します。
次に、知った言葉を「使ってみる」ことが重要です。家族や友達と話す時などに意識して使うことで、言葉が「自分のもの」になります。文の書き換えを練習するなども有効です(例えば「AはBより50円安い」を「BはAより50円高い」といった具合に)。文章を正確に読めて、多くの言葉を使えるようになれば、国語だけに限らず、様々な科目の問題の意図を汲み取ることが可能になります。単純な「一問一答型の知識」の多さのみが入試の合否を分けるわけではありません。
エィブルエグゼでは、普段の授業から問題を深く読むことを意識させる指導を行い、「読解力」の強化を図っています。

【読解力の３レベル】